Lengua en 2º de Primaria

En segundo la lectura deja de ser el objetivo y se convierte en la herramienta. El niño que en primero descifraba ahora lee de corrido textos cortos, un cuento de varias páginas o una noticia para niños, y se le pide que entienda y opine. La escritura da su salto: de la frase suelta al texto de cinco o seis frases con un orden, sea una descripción, una carta a los Reyes o un cuento con principio y final. Y aparece la ortografía como asignatura dentro de la asignatura, con las primeras reglas fijas y los dictados semanales.

El atasco más habitual está en la fluidez. Hay niños que leen bien pero despacio, con una voz que tropieza y sin respetar los puntos, y cuando el texto pasa de media página se cansan y pierden el hilo. Otros leen deprisa y se inventan la mitad. En escritura, el problema típico es la mezcla: escriben como hablan, sin puntos, juntando frases con «y» sin parar, y la ortografía de oído no basta para las palabras con h, con v o con ll. Es normal a esta edad; no es normal que no se corrija nada durante todo el curso.

En casa el mejor apoyo es leer los dos: él en voz alta un rato corto, vosotros a él un rato más largo, con libros que estén por encima de lo que puede leer solo. Preguntadle por lo que ha leído en clase como quien pregunta por el recreo. Para escribir, dadle motivos: la lista de la compra, un mensaje a la abuela, el título de sus dibujos. Y con los dictados, no los convirtáis en examen: uno corto y hecho con humor cada semana asienta más que castigar cada falta.